教師，以教育為生的職業。這個職業是人類社會古老的職業之一。按照法律法規和行業規范，在規定的時間節點內，根據學校設施條件和個人職稱專業，安排學生入座、發放學習資料、備課授課、批改作業、引導輔導幫助學生學習、組織聽課練習，組織考試、傳授科學文化基本知識，開展主持學術交流、提高學生的觀察學習、記憶認知、動手溝通、操作等綜合實踐能力，培養學生特長，德、智、體、美、勞發展，掌握經驗技術。他受社會的委托對受教育者進行專門的具有建設性的教育，執行各項教育政策，維護社會穩定，為國家和社會培養各類高素質或實用人才。在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的和個性的塑造者。因此人們把“人類靈魂的工程師”的崇高稱號給予人民教師。在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、組織者。教師工作質量的好壞關系到我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰。

2007年畢業于東北師范大學數學系，中教高 級教師。曾榮獲吉林省民辦教育協會授予的“師德師風先進個人”、松原市“一師一優課一等獎”、松原市“新課改踐行先鋒者”、松原市“高中數學同課異構一等獎”、吉林省“數學名師大講堂特約主講”等榮譽稱號。所教學生高考數學優 秀率達91.5%，“985”“211”錄取學生多達幾十名， 所主講高中新課改下數學的發展趨勢榮載《中國數學教育專欄》。

畢業于清華大學，多年從事班主任工作與教學工作。

潘成剛 具有多年班主任經驗，成績斐然，2020年被評為吉林油田第十二中學數學滿 分 獎獲得者，現任凱成中學初中副校長 ?

個人簡歷，教學高三畢業班4年，初中畢業班5年，小學10年，從2012年學習傳統文化至今，2015年到鹽城進修傳統文化。并在學校力行經典教育。

李振波：2002年畢業于吉林師范大學物理學專業，中教高 級教師。